Fiesta de actividades extraescolares

El jueves 18 de diciembre, a partir de las 3.30 horas esperamos vernos en el colegio para disfrutar de los niños y niñas que actuarán en las pequeñas actividades que se han preparado para la Navidad desde las distintas áreas de por las tardes.
Ellos han hecho un esfuerzo grande para estar preparados.
También se entregará los premios a los ganadores del concurso de mascota para el periodico escolar GUAYONSETE.
NO NOS FALTES A PADRES NI A MADRES, PERO SOBRE TODOS A LOS HIJOS E HIJAS.
Les gusta vernos por allí.
Salud y Amor.

Por error publicamos que la entrega de notas sería elviernes, peo no es así, se ha realizado el mismo jueves por la tarde y con gran éexito de afluencia de padres y madres.
Asi se hace, campeones y campeonas...
Felices fiestas.

EL CONSEJO ESCOLAR

¿QUÉ SON?

Los Consejos Escolares se crearon en 1985 con la aparición de la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE). Desde entonces han sufrido algunas modificaciones recogidas en la Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y Gobierno de los centros docentes, de 1995 (LOPEG);

En la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de 2006 (LOE) se establecen las nuevas competencias de los Consejos Escolares que son las siguientes.

¿ PARA QUÉ SIRVE EL CONSEJO ESCOLAR?

· a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.

b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.

f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.

i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

REUNIONES

El Consejo Escolar debe reunirse al menos una vez por trimestre, y siempre que lo convoque el director o lo solicite como mínimo un tercio de sus miembros.

Los acuerdos de este órgano de gobierno se adoptarán por mayoría simple.

LA CASETA DE INFANTIL

Hola, como se puede apreciar, la labor de la AMPA abarca muchas facetas en la vida de nuestro centro... si no, que le preguntes a los padres "voluntarios" que esta misma tarde han estado montando la caseta de madera para INFANTIL, adquirida por el centro, je je je, está quedando guapa, guapa...

Nuevo encuentro de Escuela y Familia

Nos volvemos a encontrar el lunes dia 1 de diciembre para trabajar "habilidades para la vida" con el psicólogo D. Miguel Tomé .
Nos vemos en nuestra escuela para mejorar.

Por un sistema educativo fiable y sin batallas politicas...

Interesante artículo sobre la necesidad de que la educacion quede fuera de batallas partidistas.

http://www.elpais.com/articulo/opinion/aviso/educacion/elpepiopi/20081123elpepiopi_2/Tes

Manifiesto pedagógico

Manifiesto pedagógico

El objetivo de este Manifiesto es conseguir su máxima difusión y apoyo. Para adherirte a él puedes acceder a:

http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821

Teatro en Tacoronte para los niños y las niñas

http://deliriumteatro.com/inicio.htm

DELIRIUM TEATRO, te informa del ESTRENO Del espectáculo infantil…

`PINCHE Y PANCHO”

De Antonio Tabares.

El próximo Domingo día 30 de Noviembre, “Auditorio Municipal Capitol de Tacoronte”, 12:30 h.

Venta de alcohol a menores

Una profesora denuncia que en el concierto “40 Pop Tenerife” se vendió alcohol a menores

lunes, 17 de noviembre de 2008

Ver mas en el enlace:
http://sanborondon.info/_fonoteca/cortes/Noviembre_08_17_CARMEN_GOMEZ_oyente.wma

Comienza el Proyecto Escolar: "ESCUELA Y FAMILIA"

La comunidad escolar está de enhorabuena: el lunes, en horario de 3 a 5 de la tarde, comienza a desarrollarse el PROYECTO del centro "ESCUELA Y FAMILIA".
Damos la bienvenida a este tipo de iniciativa y FELICITAMOS al equipo educativo del centro que ha seguido adelante con los proyectos de mejora de todos, y esperamos que una mayoria de padres y madres asistamos a las sesiones programadas para aportar nuestra experiencia y aprender de los demas.

Publicamos aqui el enlace del blog escolar donde se encuentra el proyecto redactado, y de cualquier modo se encuentra el enalce en el propio blog del colegio guayonge:

http://escuelafamiliaguayonge.blogspot.com/

Elecciones al Consejo Escolar del centro

Recuerda que el proceso de renovación del Consejo Escolar está en marcha. Los padres y madres podremos acudir a votar al centro el dia 17 de noviembre dese las 12 y hasta las 18 horas de la tarde.
Ejercita tu derecho a estar bien representado/a en el órgano competente para tomar decisiones. Acude. Participa.

Acción contra el Hambre: Pideselo a Al Gore

	No Hunger, el documental de Al Gore que todavía no existe, la nueva campaña de Acción contra el Hambre

El objetivo de la campaña es pedir a Al Gore que protagonice un documental y utilice así todo su poder mediático para llamar la atención sobre este drama, como ya logró con el cambio climático. Belén Rueda, Santiago Segura o Fernando Colomo son tres de las caras conocidas que apoyan ya esta campaña. Para saber más o ver el tráiler, pincha en www.pideseloaalgore.org

Estimado Mr. Gore

Todos los firmantes de esta carta junto con la organización humanitaria internacional Acción

contra el Hambre, queremos solicitar su ayuda para erradicar la desnutrición infantil, una

enfermedad devastadora de dimensiones epidémicas.

En el mundo, 19 millones de niños menores de cinco años padecen desnutrición aguda severa.

La forma más seria y mortal del hambre mata a un niño o niña cada cuatro segundos. 5 millones

de niños desnutridos fallecen por falta de acceso al tratamiento nutricional cada año.

Hoy estas muertes son absolutamente evitables. Lo son porque existe un tratamiento

terapéutico cuyo coste, 40 euros, es realmente asequible. Y porque los nuevos productos

revolucionarios en los que se basa hacen factible su distribución a gran escala para llegar a

millones de niños a los que antes era imposible tratar.

Ahora tenemos las herramientas y el conocimiento necesario para lograr un cambio en la historia

de la humanidad erradicando la desnutrición aguda infantil. Sólo hace falta la voluntad política

que permita destinar los fondos necesarios para ello. Si queremos tener éxito, debemos

cambiar la forma en que entendemos el problema del hambre. Necesitamos que alguien nos

ayude a contar esta gran noticia y conseguir que la erradicación de la desnutrición infantil

sea una prioridad mundial. Y como consecuencia de ello, salvar la vida de cinco millones de

niños al año.

Sólo alguien de su relevancia internacional, Mr. Gore, podría contar esta historia y conseguir que

los líderes mundiales actúen de inmediato. Usted ya lo ha hecho una vez. El éxito de su película

sobre el cambio climático cambió la conciencia mundial sobre el problema e inspiró a millones de

personas para actuar consecuentemente. Creemos que puede hacer lo mismo por la

desnutrición infantil.

Le pedimos que cuente la historia real de la desnutrición aguda. Que nos ayude a

convertir el fin de la desnutrición infantil una prioridad mundial. Y que nos ayude a salvar

a millones de niños. La desnutrición infantil tiene cura, es así de sencillo.

Le solicitamos que su próxima película se llame NO HUNGER y que nos ayude a erradicar la

desnutrición infantil.

Atentamente,

Acción contra el Hambre y XX.XXX.XXX firmantes.

Educación Pública

Por su posible interes para la comunidad, publicamos un articulo aparecido en prensa local.

¿Qué están haciendo con la educación pública?

Desde el curso pasado se está produciendo un proceso de desmantelamiento sin precedentes del sistema educativo canario. El desembarco en las últimas legislaturas de la mentalidad economicista en la Consejería de Educación se ha traducido en una obsesión por ahorrar y escatimar recursos en aras de alcanzar una mayor eficiencia.

Desde la anterior legislatura se ha acometido sistemáticamente la labor de desmantelar las escuelas rurales por "poco rentables", impulsar los grupos mixtos -juntando incluso tres niveles en un grupo-, suprimir muchos puestos de profesorado de apoyo; contribuir al deterioro de la enseñanza de idiomas, de la música y del deporte -ejemplo de ello es la reciente supresión del segundo idioma en 1º de Bachillerato-, recurrir a la subcontración de los servicios de trasporte escolar, comedores escolares y actividades extraescolares y un largo etcétera.

Lo que llevamos de legislatura se ha caracterizado por el empecinado enfrentamiento de la Consejera de Educación con el colectivo de docentes por el tema de la homologación. Muchas de las medidas que últimamente está aplicando la Consejería de Educación son claramente populistas, y algunas de ellas pensadas para enfrentar al colectivo de familias con los docentes. Por ejemplo, la acogida temprana y el refuerzo educativo son actividades necesarias, y deberían recibir una acogida favorable por parte de las familias. Sobre todo la primera, pues puede facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral de las madres trabajadoras. No obstante, desde que la Consejería plantea que estas medidas son "contrapartidas" de la homologación, generan sospecha. Posteriormente estas medidas forman parte de la llamada Mesa de Calidad por la Educación en Canarias. La respuesta del profesorado ante esta propuesta ha sido minoritaria, por lo que a continuación la Consejería ofrece este servicio a las APAS para que lo gestionen. Esta medida puede generar en algunas asociaciones la sensación de que "el profesorado no quiere trabajar más, pero luego sí que piden más dinero y nos toca a las APAS asumir más trabajo del que por sí ya tenemos".

Otra medida populista es la tarjeta para la compra de libros introducida este curso con gran despliegue informativo. Hay que recordar que el sistema de distribución, en calidad de préstamo, de libros gratuitos ya se venía realizando en cursos anteriores. ¿Cuál es la diferencia entre los dos procedimientos? Las diferencias con el anterior método estriban fundamentalmente en el impacto más directo sobre las familias y la sensación de favor recibido. Los padres recogen directamente en mano el dinero -bueno, la tarjeta-, con lo que se da la sensación de "qué buena es esta Consejería, confía en nosotros y nos da los libros directamente". Este efecto se consigue con más contundencia con el sistema de tarjetas que si los libros los da al colegio. ¿Por qué perjudica al profesorado esta medida? Por la sobrecarga de trabajo que conlleva organizar la entrega de las tarjetas, dar información a los padres y a las madres, aguantar las reclamaciones sobre las tarjetas, tener que hacer las complicadas gestiones para resolver estos problemas (encontrar por teléfono en la Consejería a alguien que aclare las dudas, que diga qué se tiene que hacer...), informar a los padres de las consultas realizadas... En resumen, si algo no funciona bien ¿a quién le echarán la culpa los padres?

Otra medida anunciada a "bombo y platillo" es el Plan Canario de Formación y Participación de las Familias. Este plan ha surgido, también, de las demandas de las familias y de su deseo de participar, desde la óptica de responsables de la educación de sus hijos e hijas, en el proceso de toma de decisiones colegiadas con el colectivo de docentes para la mejora del servicio educativo. Pero si analizamos el modelo de formación propuesto veremos que la formación consistirá en una serie de cursillitos sobre nutrición, crianza y alguna cosita más.

Me resisto a concluir sin mencionar dos cuestiones más. La primera se refiere a la progresiva y sistemática supresión de auxiliares educativos de los centros que los tenían. Esta medida atenta gravemente a la respuesta educativa apropiada para el alumnado con necesidades educativas especiales. A este alumnado sólo le queda la opción de ser escolarizado en un aula enclave o en un centro de educación especial, cuando con apoyos suficientes podría disfrutar de oportunidades educativas similares a las de sus compañeros y compañeras. La segunda se refiere a los recortes en los servicios de apoyo. Con la circular de principio de curso los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos han visto mermado el tiempo de dedicación a los centros públicos por la obligación de dedicar parte de sus actividades a atender a los centros privados concertados, evidencia de la política de apoyo de la Consejería al sector privado.

Por más que lo pienso no encuentro respuesta a cómo se puede desarrollar Canarias sin impulsar una educación pública de calidad.

¿Cómo se desarrollará Canarias si se continúa desmantelando la educación pública?

Juan Castro

(Asociación de Madres y Padres del CEIP Maximiliano Gil Melián,

Tacoronte)

Anulada la huelga el profesorado

El Comite de Huelga ha hecho público un comunicaod donde inform de la anulación de la huelga prevista y comunica que se limitarán a"trabajar a reglamento".
Nos congratulamos de la medida, por lo que supone para el bien de nuestros niños y niñas, y esperamos que el conflicto tome visos de solución muy pronto.

Prevencion de drogodependecias

TACORONTE

Programa para la prevención de adicciones

Un programa municipal busca fortalecer el desarrollo social y personal de los escolares

DIARIO DE AVISOS

La Unidad de Prevención de Drogodependencias del Ayuntamiento de Tacoronte ha puesto en marcha un programa preventivo que se desarrollará durante todo el curso escolar para fortalecer y dotar de herramientas a los niños y jóvenes del municipio para su desarrollo social y personal.

El proyecto, denominado ’Habilidades para la vida’, pretende dotar a los alumnos de un conjunto de destrezas psicosociales cuyo desarrollo incrementa las posibilidades de que estos grupos enfrenten eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria. La iniciativa se articula en tres partes diferentes: el Aula de Educación para la Salud, dirigida a los niveles de Infantil, Primaria y Secundaria en la que se promueve, a través de talleres, que los alumnos adquieran la capacidad de elegir modos de vida saludable; Prevención de Drogodependencias destinados al profesorado, y un tercer bloque de prevención dirigido a padres y madres, para reforzar el papel de la familia en la educación. Además, el programa incluye una cuarta línea de actuación, a través de ’Con-tacto’, una actividad de intervención que la Unidad de Prevención de Drogodependencias realizará con los niños y adolescentes que presenten una situación de vulnerabilidad social extensiva y exclusión social

Deterioro Educativo

30/oct/08 07:24

El Día

Docentes y profesionales se unen para luchar contra el "deterioro" educativo

Profesores, alumnos y colegios profesionales denuncian que las "restricciones" introducidas por el Gobierno canario suponen recortes en la oferta educativa y abocan a la juventud a "un futuro incierto". Auguran que, de continuar por este camino, la escuela pública será "de caridad y no de calidad".

M. GÓMEZ, S/C de Tenerife

Hace algo más de tres meses, diferentes colectivos profesionales y de docentes de las Islas hacían pública su disconformidad con la reestructuración del Bachillerato efectuada por la Consejería de Educación y alertaban del riesgo de pérdida de la calidad y la oferta educativa. Ahora, ese malestar ha tomado forma con la constitución de una plataforma "abierta a toda la comunidad educativa" y dirigida a luchar contra el "deterioro" del sistema de enseñanza en el Archipiélago que, a su juicio, puede derivar en "una escuela de caridad y no de calidad".

El panorama que dibuja esta plataforma -constituida por profesores y alumnos, los colegios profesionales de doctores y licenciados en Filosofía y Letras y biólogos, el colectivo de dibujo Leonardo, la Asociación de Profesores de Francés, la Sociedad Española de Estudios Clásicos y la asociación de profesores de latín y griego Insulae- es desolador. "A nuestra juventud le espera un futuro incierto", advirtió Francisco Reyes, miembro del colectivo de estudios clásicos.

Los motivos, aducen, son las diferentes normativas dictadas por el Gobierno regional para establecer el marco autonómico de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Entre otras consecuencias, estas normas "empobrecen claramente la oferta y establecen una discriminación geográfica" al determinar un número mínimo de alumnos para impartir algunas asignaturas en Bachillerato. "Muchas materias dejarán de impartirse en centros pequeños, muy frecuentes en Canarias", alertan estos colectivos.

También la supresión de la optatividad en Primero de Bachillerato -una circunstancia que, recordaron, sólo se produce en las Islas- y la "pérdida de la carga lectiva" de la asignatura de Dibujo en Secundaria fueron objeto de crítica por parte de los componentes de la plataformas.

Asimismo, anunciaron que, "en una futura normativa", el Ejecutivo autónomo tiene previsto ofertar materias por la modalidad semipresencial a aquellos alumnos que no puedan matricularse en su centro al no alcanzarse el mínimo requerido.

A juicio de estos colectivos, el sistema semipresencial "exige una madurez superior a la que corresponde al alumnado del Bachillerato ordinario", dado que, de las cuatro horas semanales por asignatura, se imparten sólo dos, mientras que las restantes se ofrecen mediante tutorías o a través de internet.

"No estamos seguros de que esto garantice la calidad de la educación", señaló Gabriel Rodríguez, profesor del nocturno en el IES Viera y Clavijo, que explicó que esta opción derivaría en que "alumnos de dieciséis y de más de treinta años compartan aula a las once de la noche", algo que ocurrirá si, "como parece", la Administración decide utilizar como sede los bachilleratos nocturnos.

Al mismo tiempo que se deriva alumnado a esta modalidad, también el Bachillerato nocturno sufre recortes, explican, pues la normativa permite reducir la carga horaria de materias sin el suficiente número de matriculados.

Lo que piden estos profesionales, resumió el docente de Francés Juan Carlos Mesa, es "que la Consejería cumpla su palabra". En este sentido, se refirió al documento presentado por la consejera Milagros Luis Brito ante el Consejo Escolar de Canarias, en el que se defiende "un modelo educativo abierto que dé respuestas específicas a problemas singulares".

Ayudas escoalres del Ayuntamiento de Tacoronte

TACORONTE

Las ayudas escolares llegan a 365 alumnos

30/oct/08 07:24

EL DÍA, Tacoronte

La Concejalía de Asuntos Sociales del Ayuntamiento de Tacoronte finalizó recientemente el reparto de las ayudas escolares para el curso 2008-2009 entre 365 niños de Infantil, Primaria y Secundaria del municipio. En total, se han repartido 33.500 euros en forma de vales canjeables por material escolar y libros, con el objetivo de garantizar que la ayuda concedida se emplea para el fin previsto.

El concejal de Servicios Sociales, Andrés Ramos, destacó que "la corporación ha realizado un importante esfuerzo económico para que las familias puedan hacer frente al gasto que supone el inicio del curso escolar", y afirmó "que este año se ha tratado de hacer un reparto lo más equitativo posible para que pudiera incrementarse el número de familias beneficiarias". El consistorio ha logrado que las ayudas lleguen a casi 100 niños más que el año pasado.

La subvención concedida es de 60 euros por niño para Infantil y Primaria, y de 72 euros para los alumnos de Secundaria. Además, los alumnos pueden complementarla con las tarjetas para libros de texto de la Consejería regional de Educación.

Dislexia

Losniñoscon

dislexia necesitan

más herramientas

tecnológicas en clase

Dislecan inicia el viernes unas jornadas sobre

los avances pedagógicos en esta materia

La Gaceta de Canarias

Redacción Canarias

El municipio de Los Realejos, en

Tenerife, acogerá esta próxima

semana la II Jornada de Dislexia y

otras Dificultades Específicas de

Aprendizaje enCanarias LaDislexia

también cuenta organizada por Dislecan,

un foro en el que expertos canarios

y nacionales debatirán los avances

pedagógicos que hacen más fácil

la ayuda a los niños que sufren esta

dificultad. Sobre todo, se hará hincapié

en la importancia que las nuevas

herramientas tecnológicas tienen

para estos casos, ya que en muchas

regiones están probando su valor en

las aulas, mientras que enCanarias es

todavía una asignatura pendiente.

Así lo explicó la presidenta de Dislecan,

Anita Estaña, que explicó que

haymétodos comola pizarra digital o

el sistema informático Tablet PC,

puesto en marcha en Aragón, que

ayudan mucho a los niños con dislexia

y facilitan también el aprendizaje

de todos los estudiantes en general,

ya que son capaces de captar mejor la

atención del alumno, cada vez más

familiarizado con las pantallas, más

que con el papel y boli.

Otra de las cuestiones que ayudaría,

según Anita Estaña, es que los

profesores permitieran a estos niños

el acceso a clase con ordenadores

portátiles, con los que tienen más

fácil superar sus problemas para

escribir apropiadamente. En Canarias,

como en otras regiones, los profesores

y centro educativos ponen

muchos reparos, mientras que hay

países que han probado que es un sistema

efectivo.

En este sentido, desde Dislecan se

considera también fundamental que

haya una formación adecuada para el

profesorado, porque actualmente se

ven con muchos problemas incluso

para diagnosticar que un niño está en

esa situación y precisa de un apoyo

especial.

En la jornada, que durará del 31 de

octubre al 2 de noviembre, participará

María del Rosario Ortíz, vicedecana

de la Facultad de Psicología de

la Universidad de La Laguna y el

Ceferino Artiles, coordinador del

Programapara laAtención delAlumnado

de Dificultades Específicas de

Aprendizaje (DEA) de la Dirección

Un 10%

podría sufrir dificultades en el lenguaje

_ Noexisten estudios en España que puedan dar datos fiables acerca de

la incidencia de la dislexia en la población. Sin embargo, sí existen estadísticas

que se han realizado en EEUU, en las que se calcula que existe

aproximadamente un15%de la población que padece este tipo de dificultades.

Un80%de ese15%presenta dificultades en el aprendizaje de

la lecto-escritura. Es necesario tener en cuenta que el inglés es un idioma

más opaco que el castellano, siendo nuestra lengua más transparente,

por lo que nuestro porcentaje se calcula cerca del 10%. Sí existen datos

del fracaso escolar en España, que se sitúa alrededor del 29%, llegando

yamuycerca del30%(lejos del 18,8% que corresponde a la media europea).

El porcentaje es aúnmayor enCanarias.Y uno de cada cuatro casos

de fracaso escolar podría estar relacionado con la dislexia por tratarse de

un alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura.

Dos estudiantes trabajan en la biblioteca de un centro. [LA GACETA]

General de Ordenación e Innovación

Educativa de la Consejería de Educación.

Además, un representante de Aragón

explicará la experiencia del proyecto

piloto que se está desarrollando

en dicha Comunidad con la

herramienta informática el Tablet

PC.

También asistirá Marina Peña, psicóloga,

directora del Centro para la

Educación y la Familia (CEPEF) en

Costa Rica. Consejera Familiar con

amplia experiencia en dificultades de

conducta y relaciones interpersonales,

fundadora de la FundaciónDA,

Costa Rica.

Y también Pedro Buendía, animadormatemático

y director del Centro

de Educación de Adultos enMurcia,

que hablará sobre la discalculia.

Avances como la

pizarra digital o el uso

del ordenador ayudan

a los afectados

Observatorio Canario por la Convivencia Escolar

·20-10-2008 ... 14:20 Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes El Gobierno impulsa la creación del Observatorio Canario para la Convivencia Escolar La consejera de Educación informó hoy en el Parlamento de los pasos dados para su puesta en funcionamiento La consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Milagros Luis Brito, informó hoy a la Comisión de Educación del Parlamento de Canarias sobre las actuaciones realizadas por su departamento para la puesta en funcionamiento del Observatorio Canario de la Convivencia, cometido encargado al inspector de Educación, Manuel Ávila Suárez, nombrado Comisionado para tal fin el pasado mes de julio. El Observatorio Canario para la Convivencia Escolar, que funcionará en régimen de comisiones y plenos, tendrá como finalidad conocer, analizar y orientar la situación de la convivencia en los centros escolares de la Comunidad Autónoma; así como proponer acciones de prevención e intervención en relación con la mejora del clima escolar. Entra las funciones del Observatorio se encuentran el realizar estudios sobre convivencia, impulsar planes de formación para la comunidad educativa, propiciar la elaboración y difusión de materiales que orienten y apoyen en la mejora de la convivencia y en la resolución de conflictos y elevar propuestas a la Administración educativa para la prevención y mejora de la convivencia. También el conocer y medir su evolución. Estructura de funcionamiento Se propone como estructura de funcionamiento del Observatorio Canario para la Convivencia Escolar un sistema concéntrico que vaya desde los responsables técnicos de cada centro directivo hasta el Observatorio de la Convivencia como órgano de participación de los diferentes sectores. En un primer nivel se establece la Subcomisión de Convivencia, coordinada por el Comisionado y formada por los responsables técnicos de las direcciones generales de Ordenación e Innovación Educativa, Promoción Educativa y Centros e Infraestructura Educativa, además de la Inspección General y de las direcciones territoriales de Educación. Tendrá como función la coordinación de actuaciones y la propuesta de acciones a los órganos directivos de la Consejería. El segundo nivel lo conforma la Comisión de Convivencia, constituida dentro del seno del Consejo de Dirección, presidida por el viceconsejero de Educación y Universidades y las responsables de las direcciones generales señalas anteriormente. Su función será la de marcar las líneas de actuación de la Subcomisión de Convivencia y aprobar las propuestas realizadas por ésta. El tercer y último nivel será el propio Observatorio para la Convivencia Escolar, que presidirá la consejera de Educación y que formarán representantes de diferentes estamentos de la sociedad. Se constituye como órgano consultivo y de participación social, con la finalidad de orientar y realizar el seguimiento de las actuaciones sobre la convivencia que se lleven a cabo en los centros educativos canarios. La Viceconsejería de Educación y Universidades atenderá con cargo a sus medios personales y materiales lo necesario para la constitución y funcionamiento de este órgano, sin que pueda generar, en ningún caso, necesidades de aumento de dotaciones presupuestarias.